En el curso de Gestión de trabajos colaborativos con Trello nos posicionamos desde la teoría del Conectivismo
Trello es una herramienta muy utilizada por educadores, permite la planificación de los cursos, el trabajo colaborativo entre profesores y la organización de las aulas. Será de mucha importancia en el área de planificación pedagógica colaborativa de los proyectos institucionales como así en los proyectos de ESI que son transdisciplinares.
Con la implementación la herramienta TRELLO en el área de innovación tecnológica dentro de la institución, nuestro equipo puede realizar el seguimiento de los planes, tareas, conflictos y avance del proyecto abordado, utilizando la bandeja de entrada como gestor del proyecto y demás funcionalidades para agendar eventos circundantes al proyecto.
Los requisitos necesarios para poder utilizar la herramienta Trello: conexión a internet, exploradores permitidos, sistemas Windows. iOS, Android.
Entre sus fortalezas podemos destacar su versión gratuita , dado que es muy completa y con una interfaz muy sencilla para el uso de los profesores en proyectos educativos. Permite un gran almacenamiento de archivos en su nube y la visualización de tareas en proyectos. Además de facilitar la visualización del progreso del proyecto en tiempo real.
Se puede usar como calendario escolar, lo cual es muy útil para la planificación del equipo docente.
Sobre las debilidades, Trello no permite controlar el tiempo dedicado a las tareas, no posibilita establecer subproyectos, además no se puede ocultar información compartida de forma selectiva.
El propósito de la formación
Dotar de habilidades y competencias propias de la cultura digital a los docentes del nivel secundario de dicha institución, para que puedan dinamizar la comunicación y la participación enriqueciendo con las nuevas tecnologías el trabajo en equipo.
Destinatarios
Docentes
de nivel secundario del Instituto Pablo VI del Partido de La Matanza, provincia
de Buenos Aires.
Metodología
Las técnicas y metodologías de la cursada asincrónica consistirán en el aprendizaje mediado por la intervención de los tutores, los cuales serán guías en el recorrido que los cursantes realizaran en la plataforma Moodle.
Como métodos, se utilizarán materiales digitales (PDF, Podcast, infografías, etc) y propuestas para desarrollar en grupos de trabajo y se viabilizarán situaciones didácticas que las contemplen.
Medios
Se habilitarán
en cada una de las Unidades, el material de lectura en formato PDF, que se
ampliará con infografías, vídeos y podcast. Se buscará problematizar cada uno
de los contenidos en busca de dotar de sentido a la implementación de las TIC y
estrategias que las incluyan.
En cuanto a las actividades de cada unidad, las mismas darán cuenta de un trabajo englobador, que invite a reflexionar y explorar distintas competencias de la herramienta.
Concepto
de enseñanza aprendizaje:
En
función de lo precedente y guiados por la idea de elaborar una propuesta
contemporánea y específica del actual contexto, hacemos foco sobre el marco
epistémico del conectivismo. Surgido de las ideas de George Siemens (2004), es
la teoría que viene a dar respuesta a las necesidades de la sociedad de la
información, atravesada por las tecnologías y el aprendizaje en red, las cuales
no pudieron atenderse desde el Conductismo y el Constructivismo, puesto que
estas teorías quedaron limitadas con la revolución de la tecnología y no consideran
que el aprendizaje se da por fuera de las personas.
Según
el Conectivismo, la experiencia de aprendizaje se da en las redes a través de
la conexión entre nodos, por lo que es primordial que el estudiante tenga un
papel activo, que explore y esté motivado.
Ante
el paradigma digital, la sociedad en red y las herramientas web 2.0, se hace
inminente, desde los fundamentos del conectivismo y los tipos de aprendizaje,
emprender nuevas estrategias de enseñanza, proponer experiencias que promuevan en el estudiante la adquisición de conocimientos de forma significativa, en un ciclo de
desarrollo del conocimiento (personal a la red y de la red a la institución).
Por
tanto, los docentes deben actualizar sus prácticas educativas, su didáctica,
desde la reflexión y la propia experiencia ante el uso crítico de herramientas
tecnológicas, sus beneficios y posibilidades y la teoría de las inteligencias
múltiples para planificar.
Nuestra concepción de la enseñanza y aprendizaje atenderá a la gestión del conflicto para transformar en experiencias positivas; y entendiendo a la institución educativa como una organización compleja, puesto que se deben tener en cuenta a las personas, sus intelectos, los intereses laborales, aspiraciones y estilos de liderazgos.
El
presente curso atiende estas necesidades de los docentes desde el conectivismo
y las inteligencias múltiples, por lo que se les plantean a los docentes
implicados distintas actividades, que servirán de experiencia y motivación para
mejorar el trabajo de equipo dentro de la organización educativa.
Rol
del estudiante
El rol
del estudiante virtual estará enmarcado por la autonomía y el compromiso de
construir sus propios conocimientos. Además, pueden participar en actividades
del curso y poder visualizar recursos, sin poder alterar o ver el libro de
calificaciones del grupo y ver sus propias calificaciones si el rol “docente”
lo ha permitido.
La vista y la navegación de un estudiante será diferente de la del docente del curso.
Rol
del docente
El
docente se posicionará como un guía, orientando a los estudiantes en el
recorrido por los contenidos de cada módulo del curso, y gestando lo necesario
para el cumplimiento de los objetivos planteados. El docente (TE)
Las
acciones que debemos ejecutar, como capacitadores (tecnólogos educativos),
comprenden un conjunto de actividades que promoverán un cambio en la percepción
de los docentes sobre la comunicación, el trabajo en equipo y el desarrollo de
proyectos digitales en la institución. Esto favorecerá el cambio hacia la
intercomunicación y colaboración, así como hacia un nuevo flujo de información
horizontal que favorecerá la futura producción de conocimiento.
Concepción
de la Evaluación
Durante todo el proceso la evaluación ha de ser continua, ejecutada desde la observación y recolección permanente de información, con la finalidad de impulsar la mejora continua, lo cual es posible si está acompañada de una reflexión permanente del proceso.
Temporalización
Duración: Cada módulo tiene una carga horaria de 12 hs, con una duración de 2 semanas por módulo. El curso tiene una duración total de 10 semanas.
Carga horaria total: 60 horas (12 hs por módulo):
Contenidos:
1er Módulo: Introducción a la gestión de proyectos con Trello
2do Módulo: Interfaz general y gestión de tableros
3er Módulo: Gestión de listas
4to Módulo: Gestión de tarjetas
5to Módulo: Equipos en la herramienta
Contenido
Utilización
de la herramienta tecnológica Trello para la gestión de trabajos colaborativos.
Planificación y control de proyectos de metodología tradicional en alcance,
tiempo y coste. Potenciar tu productividad y gestionar proyectos profesionales
y personales. Asignar actividades a diferentes usuarios, establecer fechas de
finalización, definir el estado de las actividades, construir checklists,
transferir ficheros, interactuar con el equipo.
Organizar
las tareas y comprobaciones de planificación y trabajo de los proyectos
Comunicar en entornos digitales, compartir recursos en línea, conectar y colaborar con otras personas mediante herramientas digitales. Organizar trabajos en grupo y de forma colaborativa
